TEL, skabeloner, handleplan, sprog og skriftsprog

Praksiseksempel - iagttagelsesskema

Iagttagelsesskema

Indholdspunkter

Beskrivelse

Institution/skole

Ansvarlig pædagog/

lærer

Valgt metode til evaluering

Begrundelse for valg af metode

Læringsforløbets varighed

Mål og tegn for læringsforløbet

Læringsforløbets indhold i overskrifter

Antal deltagende

børn/elever

Målgruppe

- alder

- særlige

forudsætninger

Hvordan er evaluerings-metoden/

redskabet blevet anvendt?

i planlæg-ningsfasen
i gennem-førelsesfasen
i evaluerings-fasen

Hvordan kan evaluerings-metoden/

redskabet understøtte arbejdet med feedback?

Hvordan kan evaluerings-metoden/

redskabet understøtte, at evalueringen bruges fremadrettet (formativt) i planlægningen af kommende forløb?

I hvilket omfang og på hvilken måde er forældre inddraget?

Daginstitution Torsted

Marianne N. Hansen

Iagttagelsesskema

Vi arbejder lige nu med at øge børns ordkendskab blandt andet via dialogisk læsning (Læseleg) i hele distrikt Torsted, og derfor er iagttagelsessskemaet valgt for at se, om det kan give et billede af børnenes udbytte og læring.

14 dage

Mål:

At børnene udvider deres ordkendskab

At få tydeliggjort barnets udbytte/læring i et struktureret forløb omkring dialogisk læsning.

Tegn:

Barnet anvender fokusordene i aktivt

Et forløb med dialogisk læsning, hvor 10 udvalgte fokusord konkretiseres, visualiseres eller dramatiseres.

2-4 børn i hver grupper

Alder:

5-6 år

Særlige forudsætninger:

Jeg har valgt at bruge skemaet i mit sprogarbejde med kommende skolebørn med et lille ordkendskab og/eller udtalevanskeligheder.

Pædagogen læste en udvalgt bog 3 gange for børnene.

Efter første læsning spørger pædagogen børnene, om de kender ordene eller kan pege på ordet i bogen. Resultatet registreres i iagttagelsesskemaet. Denne vurdering registrering gentages efter tredje og sidste gennemgang af bogen, hvorved der opnås en baseline/endline-registrering.

De udvaglte fokusord er:

Meteor, femte sal, slem, skældud, kúpe, øde, gråt, hejste op, epilog og berømt

Pædagogen bruger tallene fra 1-3 til at kategorisere hvert barns kendskab til det enkelte fokusord:

1 - Barnet genkender ikke fokusordet.

2 - Barnet bruger kun fokusordet ud fra den konkrete kontekst / Barnet har hørt ordet før.

3 - Barnet forstår og anvender fokusordet i forskellige kontekster

Det udfyldte før- og efterskema er meget visuelt og kan bruges til at vidensdele med det øvrige personale eller med forældrene.

Pædagogen kan bruge tankekort til børnenes egen evaluering, hvor børnene ved hjælp af ordkort har identificeret dagens lærte ord.

Skemaet kan bruges til at danne et overblik over hvilke ord der skal arbejdes ekstra med i fremtiden, således at et svært fokusord tages op igen på senere tidspunkt.

Forældrene er informeret om den bog, vi læser og hvilke fokusord, vi er optaget af. Forældrene kan låne bogen med hjem og derved skabes en rød tråd i arbejdet med at øge ordforrådet.