TEL, skabeloner, handleplan, sprog og skriftsprog

Praksiseksempel - iagttagelsesskema

Iagttagelsesskema

Indholdspunkter

Beskrivelse

Institution/skole

Ansvarlig pædagog/

lærer

Valgt metode til evaluering

Begrundelse for valg af metode

Læringsforløbets varighed

Mål og tegn for læringsforløbet

Læringsforløbets indhold i overskrifter

Antal deltagende

børn/elever

Målgruppe

- alder

- særlige

forudsætninger

Hvordan er evaluerings-metoden/

redskabet blevet anvendt?

i planlæg-ningsfasen
i gennem-førelsesfasen
i evaluerings-fasen

Hvordan kan evaluerings-metoden/

redskabet understøtte arbejdet med feedback?

Hvordan kan evaluerings-metoden/

redskabet understøtte, at evalueringen bruges fremadrettet (formativt) i planlægningen af kommende forløb?

I hvilket omfang og på hvilken måde er forældre inddraget?

Daginstitution Brædstrup

Tinggården og Eventyrhuset

Jane Bruun og Maibritt Eriksen

Iagttagelsesskema med farver

Et redskab der giver overblik og er nemt at

overskue.

Ved at tale med det enkelte barn, afdækkes det

nøjagtigt, hvilke ord hvert enkelt barn kan.

3 uger

Mål:

At børnene udvider deres ordkendskab

At få tydeliggjort barnets udbytte/læring i et struktureret forløb omkring dialogisk læsning.

Tegn:

Barnet anvender fokusordene i aktivt

Et forløb med fokusord fra emnet krop og bevægelse og lærematerialet "Hit med Lyden"

17 2-4-årige

16 4-5- årige

2-6årige børn fordelt på en førskolegruppe og en 2-4årsgruppe

I begge grupper er der tosprogede børn

og børn med Downs syndrom.

Den 1. uge er alle blevet spurgt om de kendte

ordene, og her er det første skema udfyldt. Eksempelvist har man spurgt barnet "hvad hedder hestens unge" for at afdække, hvorvidt barnet kender ordet "føl".

Den følgende tid har vi læst bøger,hvor ordene er repræsenteret, vi har brugt ordene i

hverdagssammenhænge, hvor det har givet

mening, og snakket om ordene til vores samlinger, Vi

har hele tiden haft skemaerne fremme, så vi kunne sætte krydser undervejs, hvis vi hørte orden anvendt,

Til slut har vi spurgt alle børn om ordene og afsluttet skemaet.

Vores oplevelse var, at forældrene var meget

interesserede og snakkede med børnene om de nye ord. Det gav forældrene eftertanke til, hvilke ord de anvender i samtalen med deres børn.

Det kan hele tiden tilpasses, hvis der opstår nye

behov eller ideer undervejs

Fokusordene blev lagt på børneintra, hvor vi

opfordrede forældrene til at bakke børnene op i at øve ordene, for herved at udvikle deres ordkendskab.