Samarbejde

En forudsætning for at eleverne udvikler optimale skriftsproglige færdigheder er, at alle lærere har viden om hvilke læsestrategier og metoder, som er relevante at benytte i netop deres fag. Samtidigt er det også nødvendigt, at teamets lærere koordinerer indsatsen, så eleverne oplever sammenhæng og repetition af strategier og teknikker. At udvikle gode redskaber til funktionel læsekompetence tager tid og kræver, at lærerne samarbejder om opstilling af tydelige mål for, hvilke kompetencer eleverne forventes at mestre hvornår og hvordan. Sådanne mål bør opstilles på baggrund af en løbende afdækning af elevens udvikling af kompetencer, enten i form af test eller andre typer af evalueringsredskaber.

I skolen er teamet krumtappen, som prioriterer og koordinerer indsatsen, så der arbejdes med udvikling af elevernes læse- og skrivefærdigheder i alle fag, og eleven lærer sig at benytte de relevante redskaber. Men også samarbejdet mellem dagtilbud, skole og ungdomsuddannelse skal prioriteres. Ligeledes er elevernes forældre en vigtig aktør, som skal tage medansvar for elevens skriftsproglige udvikling. Lærere og forældre skal derfor være i løbende dialog omkring elevens udvikling, så forældrene har den nødvendige viden, der sætter dem i stand til at understøtte skolens indsats.