HANDLEPLAN FOR SPROG OG SKRIFTSPROG 0-18 år

Det moderne samfund er en udpræget skriftkultur – og skriftligheden dominerer dermed i mange aspekter af tilværelsen. For små børn kan den tidlige tilgang til det skriftlige udtryk skabe et fortroligt forhold til det trykte medium i dets mangfoldige, nutidige fremtrædelsesformer. Hermed får barnet chancen for lettere at kunne mestre de skriftsproglige udfordringer, livet i det aktuelt eksisterende samfund giver. Ved at arbejde med skriftsproget fra tidlig alder oplever barnet tilmed kontinuitet mellem dagtilbud og skole.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Skriftsproget integreres i de daglige aktiviteter på en for børnene sjov, naturlig, meningsfuld og anerkendende måde. 

Ofte udspringer børnenes interesse for at skrive af at tegne – der laves grafiske symboler, der ligner skrift - eller børnene forsøger sig med skriblerier. Skriblerierne er en form for kommunikation. På sigt fører denne interesse til en lyst til læsning og skrivning.

Det er her også vigtigt at støtte de børn, der ikke selv udfordrer det skriftsproglige udtryk, så de får muligheden for at opnå et liv som læsende og skrivende mennesker med en nuanceret og alsidig kommunikation. Vær derfor særlig opmærksom på de børn, der ikke interesserer sig for at tegne, og støt disse børn ekstra ved at inddrage dem i tegne- og skriveaktiviteter sammen med den voksne.

 

Gennem højtlæsning møder barnet også det skrevne sprog og erfarer forskellen på verbal- og skriftsprog. Det erfarer, at der gemmer sig nye og spændende historier i teksten samt at man kan opnå ny viden i bøgernes verden.

Højtlæsning – fx i form af dialogisk læsning – giver et møde med et bredere og mere nuanceret sprogligt indhold. Et aspekt, der i forhold til sprogtilegnelse, er yderst relevant. Dog er højtlæsning ikke fremmende for sprogtilegnelsen for enhver pris. Højtlæsningen skal inddrage barnet som en aktiv medspiller.

Forskning understreger vigtigheden af børns adgang til børnebøger af høj kvalitet (Pedersen 2007). Inddragelsen af bøger og højtlæsning kan med fordel gøres systematisk ved brug af dialogisk læsning.