HANDLEPLAN FOR SPROG OG SKRIFTSPROG 0-18 år

Mellemtrinnets undervisning indeholder meget ofte en stor udfordring for den tosprogede elev. Der er nu i stigende grad to sproglige stillag at forholde sig til; et akademisk i bøgerne og et hverdagssprog i leg og fritid. Pludselig er der tekster med tiltagende grad af mellemfrekvente ord: Der er afgrøder og operasangere, fossiler og bropiller. Læs mere om ordkendskab her.

 

Hvis undervisningen har taget højde for denne sproglige udfordring lige fra børnehaven, lander barnet  ikke i den tilstand, der internationalt benævnes ”Fourth Grade Slump”.

 

Fagsprog bliver i denne sammenhæng en tiltagende udfordring, og faglæreren må huske, at også hun er sproglærer. Teamet må dele viden omkring særlige strategier for ordkendskabstilegnelse, så eleverne har mulighed for at tilegne sig indholdet af de måske vanskeligt tilgængelige fagtekster.

 

Teamets samspil omkring barnets indlæring intensiveres på denne måde. Ligeledes vil samarbejdet med elevens lærer i dansk som andetsprog stadig – og i stigende grad ved vanskeligheder med fagsproget - indtage en central plads.

 

 

Den tavse periode

For nogle elever er mødet med det nye sprog og den nye verden så overvældende, at de totalt tier - de gennemløber ”den tavse periode”. Nogle vælger måske helt bestemte sammenhænge, hvor de udveksler ord, fx med udvalgte kammerater. Denne tilstand kan strække sig over et helt år. Den må naturligvis følges opmærksomt fra voksenside. Men eleven skal kun tilbydes sprog, aldrig presses i situationer, hvor det føler sin manglende talestrøm som pinlig eller påfaldende. Hvis tilstanden fortsætter, skal andre faggrupper, fx psykolog, involveres.